特殊教育導論(第二版)[Te Shu Jiao Yu Dao Lun ( Di Er Ban )]＊專業/教科書/政府出版品類＊暢銷書榜～推薦！

第二章   資賦優異者之教育

英國史學家A. Toynbee曾說：「社會之存亡，繫於是否予英才以發展之機會」。
 
所謂英才相當於今日所指之資賦優異者。回顧人類文明的演變，國家的興盛與社會的繁榮，除了須有豐富的天然資源，更須有充沛的人力資源。多年來，台灣在有限的天然資源條件下，已面臨一些發展上的瓶頸與困境，如何再創「經濟奇蹟」，說明了人才培育的重要性。綜觀各先進國家對於人力資源的開發，除強調量的增加外，尤其對於各領域頂尖人才的培育，甚為積極。對於資賦優異者早日發掘、適性發展，使其充分發揮潛能，造福國家社會，已是各國教育發展的重點之一。

在台灣，十二年國教即將上路，引起各界人士高度關心，成功大學講座教授夏祖焯認為教育的目的是「藏富於民」，要變化氣質，使一個人變得有教養，有氣質，如果要走十二年國教的學區制，一定要有相應的配套機制繼續菁英教育，以符合社會利益，如果有五年500億的大學「菁英條款」，就要有菁英高中做配套，因為菁英教育培育出來的人才，增加社會的財富，國家的壯大，以及人類文明的進步(成功大學新聞中心，2012)。其實，菁英教育也是一種教育投資，目的是製造高等人才，所以也算是社會上商業投資，世界各國的菁英教育都從中學時代開始培育；而我們高中對菁英的培養最好是全面的，不是只偏理工醫，也是人文精神，科學素養，以及個性氣質的培養；學術菁英不應是文化的侏儒及生活的弱勢者。

英才或菁英教育如何實施？教育部(2008)公布的我國資優教育白皮書，已揭示主要在提供資賦優異學生適性平等的教育機會、營造區分學習的教育環境及創造多元才能的發展空間，進而引導資優學生能有回饋服務社會的人生目標。未來，配合實施十二年國教政策的規劃，在目前的招生區域，亦應有相應的配套機制而有菁英或特色高中，使資優學生有機會進入頂尖大學接受該領域菁英或具特色的教育。

因此，本章首先在探討誰是資賦優異者？由資優的定義、特質與出現率及其鑑定方式，進行分析。其次，在研究如何針對這些資賦優異學生提供適性的教育機會？研擬其教育安置、課程規劃與教學及心理輔導等問題。最後，則以資優教育的相關議題及其未來展望，以落實資優教育的發展。

ISBN：9789571181233
規格：平裝/528頁/17x23cm/普通級/單色印刷/2版
出版地：台灣
本書分類：專業/教科書/政府出版品>教育類>特殊教育

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