問更好的問題[Wen Geng Hao De Wen Ti]＊親子教養類＊暢銷書榜～推薦！

作者：陳欣希
出版社：天衛文化
出版日期：2016/12/10
語言：繁體中文

ISBN：9789574903993
叢書系列：小魯優質教學
規格：平裝/176頁/17x23cm/普通級/單色印刷/初版
出版地：台灣
本書分類：親子教養>潛能/學習力啟發

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如何設計「更好的好問題」？

文本分析，是設計「更好的問題」的關鍵。

您一定有這樣的經驗：無法體會某一本書的「好」，經過專家解讀後才恍然大悟⋯⋯是的，大人就像書評家，要能「看見」文本的好，才能引領小孩看見趣味與深度；但和書評家不一樣的是：我們不直接告訴小孩「我們的看見」，而是以提問邀請小孩合作思考。一來，合作思考常能增加閱讀的樂趣；二來，「小孩的看見」也會讓大人眼睛為之一亮喲！

既然文本分析是關鍵，那要如何進行呢？

拿到一本書時，至少要進行三次閱讀：

第一次閱讀：留下印象

第二次閱讀：讀懂內容

第三次閱讀：讀出特色

上述是「結果」，那麼「方法」為何呢？請往下看∼

第一次閱讀：註記感興趣與疑惑，以留下印象

第二次閱讀：整理各部分的訊息，以讀懂內容

第三次閱讀：與其他文本相比較，以讀出特色

如何培養文本分析的能力？

許多夥伴已發現：要能問更好的問題，關鍵是「文本分析能力」！

如何增能呢？方法無他，唯有—

大量閱讀，系統整理，建立閱讀基模。

以下，欣希先解釋「基模」（schema）的重要性，再帶著您實作「如何在大量閱讀中有系統地整理文本」。

學習與「基模」有關。

人們的學習，是在理解事物的過程中，主動藉由「既存的知識結構」提取舊記憶以「同化」（assimilation）或「調適」（accommodation）新訊息之歷程。而所謂「既存的知識結構」，即是「基模」。

以兩歲小孩的學習為例。

當小孩第一次看到「四隻腳、會跑的東西」，大人會告訴他們：「這是狗狗」，小孩腦中就有了「狗」的基模。

下一次，小孩看到「四隻腳、會跑的東西」，說出「狗狗」的字眼，大人給予讚許：「對，這是狗狗。」此時，小孩能以既存的基模同化新訊息，就會更「加強」其原有想法。再下一次，小孩又出現相同反應，但大人卻說：「這是貓咪。四隻腳、汪汪叫，是狗狗；四隻腳、喵喵叫，是貓咪。」此時，小孩既存的基模與新訊息產生衝突，便會調適、修正其原有基模。