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客語復興與小學母語教育：語言巢觀點下的客語生活學校

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語言之習得是人類社會化（socialization）或者濡化（enculturation）的重要面向，這一理論所指語言係普同的語言概念，自然也是母語（第一語言）之習得；然而，全球都會化趨勢下，強勢語言侵入弱勢語言之社區與家庭，使得弱勢語言成為第二語言，甚至面臨傳承的危機，於是以第二語言之方式習得母語，成為新的語言復興趨勢，此即語言巢。以社會化或濡化理論思考語言巢，提醒吾人語言巢之重點在於其社會，亦即其社區或擬社區之本質。

這一語言巢的最直接經驗，來自毛利語之復興。「紐西蘭毛利族的族語流失的狀況在20 幾年前，跟臺灣原住民的情況很類似。根據研究，毛利人在1970 年只有23.3% 的能說流利的毛利語，而他們都是那些超過40 歲以上的人；少於1% 的5 歲幼童能講毛利語，因此，毛利人開始面對族語滅絕的威脅。有鑑於此，毛利人於1982 年創設了語言巢 （Te Kohanga Reo），成功復振與傳承了毛利語」（吉娃詩‧ 叭萬 2006：1）。

紐西蘭毛利語之所以成功被復興，是因為語言巢提供一個完全使用毛利語的母語薰陶環境。「語言巢提供一個完全使用毛利語的母語薰陶環境，毛利語是語言巢唯一使用的語言：『不管甚麼時候，訪客、督導都必須遵守一個規定：兒童所聽的及所說的都得是毛利語。』」（Department of Maori Affairs 1983:9）。語言巢的成功主要是靠毛利人對自己母語的忠誠感，並且適當的運用傳統家庭與部落的觀念來推行母語。在語言巢裡，毛利語是唯一使用的語言，也就是說，語言巢的建立對於毛利語的保存有很大的幫助。

紐西蘭政府的確積極投入毛利語教育推廣。主要的作為有： 1. 增加毛利語教育經費：政府額外提撥補助中、小學、學前及高等教育的毛利語教學。1995 至1996 年教育部提供以下的補助：語言巢、雙語師資培育、毛利顧問及資源教師、語言巢的教師訓練、教學資源、毛利語獎學金及研究獎助金、毛利人民族學院等（NZ Ministry of Education 1997）。

ISBN：9789866301902
叢書系列：客家風情
規格：平裝/416頁/17x23cm/普通級/單色印刷/初版
出版地：台灣
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